Home / KBC / PERANGKAT AJAR

Perangkat Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Kelas 11 MA

Pendidikan saat ini memerlukan lebih dari sekadar pemindahan pengetahuan. Para guru kelas 11 Madrasah Aliyah (MA) kini berada di garis depan perubahan. Tugas mereka tidak lagi sebatas menyampaikan informasi. Perubahan tersebut menghadirkan dua pendekatan utama: Kurikulum Berbasis Cinta dan pendekatan Deep learning. Kedua pendekatan tersebut bergabung dalam konsep Panca Cinta dan tiga pilar Deep learning: Mindful, Meaningful, dan Joyful Learning. Kombinasi tersebut memerlukan perangkat ajar kelas 11 yang dibuat dengan kesadaran penuh. 

Perangkat Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Kelas 11 Madrasah Aliyah

Perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) kelas 11 Madrasah Aliyah seperti modul ajar, capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), program semester (Promes), program tahunan (Prota), dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) menjadi bagian penting dari fondasi ini.

Perangkat Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) dan Deep Learning Kelas 11

Perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) kelas 11 Madrasah Aliyah didasarkan pada nilai-nilai Panca Cinta yang luhur. Lima nilai cinta ini meliputi cinta Allah Swt dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta lingkungan, cinta diri dan sesama manusia, dan cinta tanah air. Kelas 11 merupakan tahap penting dalam pembentukan karakter. Di usia ini, murid berusaha menemukan identitas mereka. Mereka butuh dukungan yang kuat tetapi tetap memberikan kebebasan. Oleh karena itu, perangkat ajar KBC kelas 11 MA harus menjadi sarana yang menghidupkan dan menerapkan nilai-nilai tersebut. 

Pendekatan Deep learning muncul sebagai metode yang efektif. Mindful learning  mendorong murid untuk sepenuhnya terlibat dalam aktivitas belajar. Meaningful learning memastikan bahwa setiap materi terhubung dengan pengalaman hidup mereka. Joyful learning membuat lingkungan belajar yang gembira dan tanpa tekanan.

1. Program Tahunan (Prota)

Mari kita mulai dari dasar perencanaan, yaitu Program Tahunan (Prota). Prota adalah peta besar untuk satu tahun ajaran. Para guru kelas 11 membuat Prota dengan semangat Panca Cinta. Prota tidak hanya mencantumkan alokasi waktu dan materi. Prota juga menggambarkan proses penanaman nilai cinta secara bertahap. Sebagai contoh, pada semester ganjil, perhatian utama tertuju pada cinta kepada Allah dan Rasul. Para guru membuat Prota dengan tema keagungan Tuhan dari sudut pandang ilmu pengetahuan. Kemudian, pada semester genap, fokus beralih ke pengamalan cinta terhadap sesama dan lingkungan. Prota dibuat dengan kalimat aktif dan sistematis. Ini adalah komitmen awal untuk perjalanan spiritual dan intelektual.

2. Program Semester (Promes)

Setelah itu, mari kita lihat Program Semester (Promes). Promes menjabarkan Prota dalam satuan waktu yang lebih rinci. Para guru secara aktif merencanakan tujuan pembelajaran berdasarkan bulan dan minggu. Di sinilah prinsip Deep learning mulai diterapkan. Mindful learning dalam Promes berarti adanya jeda yang disengaja. Para guru tidak terlalu memadati jadwal. Mereka menyisihkan waktu untuk refleksi dan kontemplasi. Meaningful learning terlihat dari penjadwalan yang tepat. Materi tentang kepedulian sosial, misalnya, diatur bertepatan dengan bulan-bulan penuh kebaikan. Joyful learning tergambar dari beragam aktivitas yang direncanakan. Promes memberikan ritme belajar yang dinamis namun menenangkan.

3. Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Puncak dari perencanaan terletak pada Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). CP adalah tujuan akhir yang hendak dicapai. Dalam konteks cinta, CP tidak hanya mengukur aspek kognitif. CP juga menilai afeksi dan psikomotorik yang berlandaskan cinta. Seorang guru membuat CP dengan bahasa yang menggugah semangat. Contoh CP adalah, "Murid dapat menganalisis fenomena alam dengan penuh rasa syukur sebagai bentuk cinta kepada Allah Swt." CP berfungsi sebagai kompas yang memandu seluruh aktivitas pembelajaran.

Dari CP, guru mengembangkan ATP. ATP merupakan serangkaian langkah kecil yang terstruktur. Guru membuat ATP secara berurutan seperti narasi sebuah cerita. Setiap tujuan pembelajaran berfungsi sebagai batu loncatan. Batu loncatan ini membantu murid untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Dalam ATP, guru menyertakan Mindful Learning melalui tujuan yang fokus pada kesadaran. Misalnya, "Murid mengamati lingkungan di sekitarnya dengan penuh perhatian." Meaningful Learning diwujudkan dengan tujuan yang mengaitkan materi dengan pengalaman sehari-hari. Contohnya, "Murid menghubungkan konsep ekonomi dengan praktik berbagi kepada orang lain." Joyful Learning tercermin dalam tujuan yang menekankan kerja sama dan penjelajahan. Contohnya, "Murid membuat karya seni yang mengekspresikan kebahagiaan dalam mencintai lingkungan." ATP menjadi dokumen pembelajaran yang dinamis dan menarik.

4. Modul Ajar

Kenyataan dari semua perencanaan tersebut adalah modul ajar. Modul ajar adalah dokumen yang paling mencolok. Guru membuat modul ajar urikulum berbasis cinta (KBC) dengan instruksi yang jelas. Modul ajar KBC kelas 11 MA mempunyai susunan yang istimewa. Setiap modul ajar dimulai dengan sesi Mindful: momen hening untuk meningkatkan kesadaran akan kehadiran Allah Swt. Selanjutnya, masuk ke dalam kegiatan inti pembelajaran yang bermakna (Meaningful). Murid diarahkan untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam masyarakat. Mereka belajar bukan untuk mendapatkan nilai, tetapi untuk menjadi solusi.

Modul ajar KBC kelas 11 juga dibentuk untuk membuat Joyful Learning. Pengajar menyertakan elemen permainan, seni, dan pujian. Aktivitas kelompok kolaboratif menjadi ciri khasnya. Setiap modul ajar secara eksplisit mencerminkan Panca Cinta. Ada bagian khusus yang menanyakan, "Apa bentuk cintamu kepada Rasul hari ini?" atau "Bagaimana caramu mencintai lingkungan melalui proyek tersebut?" Modul ajar menjadi sarana untuk membentuk karakter. Murid tidak hanya membaca tetapi juga merasakan dan melaksanakan.

5. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Untuk menilai proses ini, kita memerlukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). KKTP dalam kurikulum berbasis cinta (KBC) tidak bersifat kaku. Dokumen tersebut bukan sekadar angka batas kelulusan. KKTP mencerminkan proses perkembangan. Guru membuat kriteria dengan pendekatan deskriptif. Mereka merumuskan kriteria yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Aspek afektif sangat diperhatikan. Kriteria seperti "mampu menunjukkan empati" atau "konsisten dalam bersyukur" menjadi indikator.

KKTP juga mengintegrasikan prinsip Deep Learning. Untuk Mindful Learning, mengukur tingkat kesadaran dan konsentrasi murid. Apakah mereka hadir sepenuhnya dalam setiap proses? Untuk Meaningful Learning, menilai kemampuan murid dalam mentransfer pengetahuan. Bisakah mereka mengaitkan materi dengan nilai cinta dalam kehidupan? Untuk Joyful Learning, menilai partisipasi aktif dan semangat untuk belajar. Apakah mereka menikmati proses pencarian ilmu? Kriteria yang baik memberikan umpan balik yang konstruktif. Guru memanfaatkan KKTP sebagai alat untuk merayakan perkembangan, bukan hanya untuk menghukum ketidaklengkapan.

Penutup

Pada akhirnya, perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) kelas 11 Madrasah Aliyah hanyalah alat. Namun, alat yang dibuat dengan penuh cinta akan membuat karya yang menakjubkan. Modul ajar, CP, ATP, Promes, Prota, dan KKTP berfungsi sebagai jembatan. Jembatan tersebut menghubungkan visi besar pendidikan dengan kenyataan di ruang kelas. Guru di kelas 11 adalah perancang jembatan tersebut. 

Dengan landasan Panca Cinta dan pendekatan Deep Learning, mereka membangun jembatan yang kuat. Jembatan ini membimbing generasi muda menuju kedewasaan yang utuh. Mereka menjadi individu yang cerdas, berkarakter, dan mencintai seluruh aspek kehidupan.