Pembelajaran Berbasis Literasi Membaca Tingkat Kemahiran Terampil

Halo, Apa kabar semuanya? Selamat datang di artikel ini yang akan membahas tentang pembelajaran berbasis literasi membaca. Melalui tulisan ini, kami berharap dapat mengajak kamu untuk menjelajahi dunia literasi yang kaya dan menarik. Literasi membaca merupakan salah satu keterampilan penting yang perlu dikembangkan sejak dini, karena membaca tidak hanya sekadar menyerap informasi, tetapi juga menjadi pintu gerbang menuju pemahaman yang lebih dalam dan imajinasi yang tak terbatas. Dalam setiap paragraf, kami akan menyapa kamu dengan penuh semangat dan harapan agar Kamu terus membaca dan menyelami dunia literasi yang menakjubkan ini. Jadi, mari kita mulai perjalanan ini bersama dan kelilingi dunia literasi yang menakjubkan. Silakan lanjutkan membaca!

Deskripsi gradasi capaian kompetensi, jenjang pendidikan, cakupan isi dan kompleksitas kebahasaan teks, serta fokus pembelajaran ini yang penting dipahami oleh Bapak atau Ibu supaya mampu memiliki wawasan yang memadai tentang (1) level kompetensi yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran, (2) konten dan konteks materi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai kompetensi tersebut, dan (3) cakupan isi bacaan dan kebahasaan dari materi pembelajaran yang digunakan. Oleh karena itu, Bapak atau Ibu perlu mencermati deskripsi tersebut secara sungguh-sungguh supaya mendapatkan wawasan yang benar sehingga mampu melakukan dan memandu pembelajaran secara lebih efektif. Melalui pemahaman deskripsi ini, Bapak atau Ibu diharapkan mampu mengembangkan pemikiran kreatif untuk merancang dan mengembangkan pembelajaran lebih inovatif. 
Pembelajaran Berbasis Literasi Membaca Tingkat Kemahiran Terampil

Deskripsi tersebut dapat dilihat di bawah ini:
Jenjang dan CK
MI CK4 Tinggi

Teks Informasi
  • Topik: fakta sederhana yang dialami atau diketahui, bersifat konkret dan dapat dikenali tentang lingkungan sekitar
  • Organisasi teks: perspektif jamak dialektik
  • Tujuan penulisan: koersif (mempengaruhi) – empati
  • Teks informasi jamak sekitar 200 kata

Teks Sastra
  • Fiksi fantasi atau biografis sesuai jenjang usia
  • Latar konkret, metaforis, atau abstrak
  • Tokoh banyak dengan karakter bulat
  • Konflik tunggal atau jamak dengan penyelesaian terbuka
  • Alur campuran
  • Sudut pandang campuran (akuan dan diaan)
  • Panjang teks sekitar 250 kata

Kebahasaan
Wacana: kohesi pengacuan (referensi), konjungsi antar paragraf penambahan (penjelasan) dan tujuan.

Fokus Pembelajaran
Pembimbingan dan penguatan untuk tingkat Kemahiran Terampil.
Pengayaan untuk tingkat kemahiran Perlu Ruang Kreasi.

Deskripsi Kompetensi dengan Cakupan Materinya (CK-4)
Kompetensi
Menemukan dan mengakses.

Subkompetensi
  • Menemukan informasi tersurat pada teks.
  • Memilih informasi yang relevan pada teks.

Teks Informasi
  • Menemukan fakta atau informasi tentang siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana yang tersurat dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh siswa-siswi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Memilih informasi penting atau kata kunci untuk menemukan sumber informasi yang relevan berkaitan dengan fakta dan data yang disajikan secara tersurat dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.

Teks Sastra
  • Menemukan informasi tentang siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana yang tersurat dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengidentifikasi kata atau ungkapan yang tepat untuk menemukan informasi yang relevan berkaitan dengan unsur-unsur fiksi dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.

Kompetensi
Menginterpretasikan dan mengintegrasikan.

Subkompetensi
  • Menginterpretasikan informasi tersirat dalam teks atau antarteks.
  • Menyusun simpulan dan membuat koneksi teks atau antarteks.

Teks Informasi
  • Mengidentifikasi topik atau fokus pembahasan dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menyimpulkan kejadian dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menyusun komentar berdasarkan simpulan terkait isi teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.

Teks Sastra
  • Mengidentifikasi karakter datar dan banyak tokoh dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengidentifikasi alur (flashback) cerita/konflik yang dihadapi tokoh dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengidentifikasi fungsi latar konkret dan metaforis sebagai pendukung cerita dalam cerita fantasi atau biografi yang cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menyimpulkan karakter tokoh, konflik dan penyelesaian cerita, dan makna latar dalam mendukung keutuhan cerita dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menghubungkan unsur-unsur fiksi (misalnya karakter tokoh dengan latar) dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.

Kompetensi
Mengevaluasi dan Merefleksikan.

Subkompetensi
  • Menilai format penyajian dan kredibilitas konten teks atau antarteks.
  • Merefleksikan isi teks dikaitkan dengan pengalaman kehidupan.

Teks Informasi
  • Menilai akurasi informasi dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menilai dan mengidentifikasi bias informasi (data/fakta) pada penulisan teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menilai efektivitas data untuk mendukung ide pokok dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar yang dikenali oleh peserta didik dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengaitkan isi dalam teks informasi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana perihal lingkungan sekitar yang dibaca dengan pengalaman pribadi.
  • Merefleksi pengetahuan baru yang ada dalam teks informasi perihal lingkungan sekitar dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana yang dibaca terhadap pengetahuan yang dimilikinya.
  • Menjustifikasi pendapat orang lain berdasarkan isi teks informasi perihal lingkungan sekitar dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana yang dibaca.

Teks Sastra
  • Menilai tujuan penulis dalam menggunakan diksi dan kosakata untuk menggambarkan sudut pandang akuan terlibat (perspektif pelaku/tokoh) dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengevaluasi penggunaan diksi dan majas (metafora, analogi, personifikasi) dalam cerita fantasi atau biografi yang cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Menilai kadar autentisitas dan fiksionalitas penggambaran realitas melalui unsur intrinsik (karakterisasi, alur cerita, latar) dalam cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.
  • Mengaitkan isi cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana dengan pengalaman pribadi.
  • Merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh dari cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana terhadap pengetahuan yang dimilikinya.
  • Menjustifikasi pendapat orang lain berdasarkan isi cerita fantasi atau biografi dengan cakupan isi tinggi dan tingkat kebahasaan sederhana.

KEBAHASAAN
  • Menunjukkan dan membuat kalimat berpola yang berpola SPOK.
  • Menunjukkan kalimat bahasa tulis yang bercampur dengan bahasa lisan dan dapat memperbaikinya.

Itulah contoh pembelajaran berbasis literasi membaca tingkat kemahiran terampil, semoga bermanfaat untuk anda.