Home / KBC / KELAS 1

Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 1 MI

Pembelajaran Fikih kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah (MI) lebih dari sekadar pengenalan tentang aturan-aturan ibadah. Fikih membantu anak untuk menghayati ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang menarik. Kegiatan pembelajaran yang monoton bisa membebani siswa, sehingga modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 MI harus dibuat dengan pendekatan yang kontekstual dan berfokus pada pengalaman belajar. 

Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 1

Metode deep learning yang bersifat Mindful, Meaningful, dan Joyful Learning sangat sesuai dengan kurikulum berbasis cinta serta nilai-nilai pendidikan Islam yang memberikan manfaat untuk semua.

Struktur Modul Ajar KBC Fikih Kelas 1

Struktur modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah (MI) dibuat dengan tata urutan yang jelas, sederhana, dan fleksibel supaya selaras dengan karakter siswa yang masih di tahap awal pendidikan dasar. Modul ajar kurikulum berbasis cinta ini tidak hanya bertindak sebagai panduan praktis untuk guru, tetapi juga sebagai kerangka pendidikan yang menanamkan nilai-nilai Fikih melalui pendekatan deep learning (Mindful, Meaningful, Joyful) serta kurikulum berbasis cinta sesuai dengan Panca Cinta. Berikut adalah penjelasan mengenai struktur modul ajar KBC Fikih kelas 1 MI yang ideal dan praktik.

Identitas Modul Ajar Madrasah Ibtidaiyah

Identitas modul ajar merupakan bagian yang penting dan memberikan informasi dasar mengenai modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC). Ini mencakup jenis madrasah (MI), pelajaran (Fikih), kelas dan fase (Kelas I/Fase A), semester (Ganjil/Genap), alokasi waktu, materi pokok, dan nilai-nilai yang dikembangkan. Elemen tersebut membantu guru memahami konteks pembelajaran sesuai sesuai dengan kondisi di Madrasah Ibtidaiyah (MI).

Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Bagian ini menjelaskan tujuan dan capaian pembelajaran (CP) yang diharapkan. CP dirumuskan secara umum supaya sesuai dengan tahap perkembangan siswa, sedangkan tujuan pembelajaran direncanakan dengan lebih spesifik, operasional, dan terukur. Dalam modul ajar KBC Fikih kelas 1 MI, tujuan pembelajaran dibuat dengan bahasa yang sederhana, difokuskan pada pembiasaan, serta menekankan aspek sikap dan praktik. Misalnya, siswa diharapkan bisa terbiasa hidup bersih sebagai bentuk cinta terhadap diri sendiri dan sebagai wujud ketaatan kepada Allah.

Pemahaman Bermakna

Pemahaman bermakna berisi pesan inti atau nilai-nilai utama yang ingin disampaikan melalui kegiatan pembelajaran. Bagian ini merupakan inti dari modul ajar KBC kelas 1 karena mengarahkan guru supaya tidak hanya terfokus pada pembelajaran yang prosedural. Dalam konteks Fikih kelas 1 MI, pemahaman bermakna bisa berarti kesadaran bahwa menjaga kebersihan merupakan bagian dari iman, atau bahwa berdoa adalah cara mengekspresikan rasa cinta dan syukur kepada Allah. Pemahaman tersebut dibuat supaya mudah dimengerti dan terkait dengan kehidupan sehari-hari siswa.

Pertanyaan Pemantik

Pertanyaan pemantik bertujuan untuk mendorong rasa ingin tahu dan meningkatkan kesadaran belajar dari siswa. Pertanyaan dibuat dengan sederhana, kontekstual, dan dekat dengan pengalaman anak-anak. Contoh pertanyaan pemantik dalam modul ajar KBC Fikih kelas 1 MI adalah: “Mengapa kita perlu mencuci tangan sebelum makan?” atau “Apa yang kita rasakan jika tubuh dan lingkungan bersih?” Pertanyaan-pertanyaan tersebut mendukung prinsip mindful learning dengan mengarahkan anak untuk berpikir dan merasakan makna dari kegiatan yang dilakukan.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran adalah bagian paling praktis dalam modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah. Kegiatan tersebut dibagi menjadi tiga tahap utama: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, dengan pendekatan yang menyenangkan (joyful) dan penuh makna (meaningful).

a. Kegiatan Pendahuluan

Pada tahap ini, guru membuat lingkungan belajar yang aman, penuh kehangatan, dan kasih sayang. Kegiatan bisa berupa salam, doa bersama, cerita singkat, lagu-lagu islami, atau permainan ringan yang relevan dengan materi. Kegiatan pendahuluan bertujuan untuk menyiapkan kondisi emosional siswa supaya siap untuk belajar dengan semangat.

b. Kegiatan Inti

Kegiatan inti dibuat berdasarkan pengalaman langsung dan praktik yang sederhana. Siswa didorong untuk melakukan berbagai kegiatan belajar seperti simulasi, observasi, bermain peran, atau kegiatan kreatif lainnya. Pada fase ini, penekanan pada prinsip pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan sangat penting supaya siswa bisa memahami materi Fikih melalui pengalaman langsung, bukan sekadar penjelasan lisan.

c. Kegiatan Penutup

Kegiatan penutup bertujuan untuk refleksi sederhana dan penguatan nilai-nilai. Guru bisa meminta siswa untuk berbagi pengalaman belajar mereka, menyebutkan kebiasaan baik yang telah dipelajari, atau menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari di rumah. Suasana penutup yang hangat akan membantu anak mengingat pengalaman positif terkait pembelajaran Fikih kelas 1 MI.

Asesmen (Penilaian) Pembelajaran

Asesmen dalam modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 MI bersifat formatif, autentik, dan ramah untuk siswa. Penilaian tidak terfokus pada ujian tertulis, melainkan pada pengamatan sikap, kebiasaan, dan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar.

Alat asesmen bisa berupa lembar observasi, catatan anekdot, atau refleksi sederhana. Penilaian tersebut mendukung pengembangan karakter dan sejalan dengan nilai-nilai Panca Cinta, terutama cinta kepada diri sendiri dan cinta kepada ilmu.

Pengayaan dan Remedial

Modul ajar KBC kelas 1 yang efektif menyediakan pilihan untuk pengayaan dan remedial. Pengayaan disediakan untuk siswa yang telah menunjukkan pemahaman dan kebiasaan baik secara konsisten, misalnya melalui tugas kreatif yang sederhana. Remedial dilakukan dengan cara yang lembut dan tanpa tekanan, melalui pendampingan serta pembiasaan secara bertahap.

Media dan Sumber Belajar

Media pembelajaran dipilih yang konkret, visual, dan menarik, seperti gambar, kartu aktivitas, video pendek, atau alat peraga sederhana. Sumber belajar tidak hanya terbatas pada buku teks, tetapi juga mencakup lingkungan sekitar serta pengalaman sehari-hari siswa.

Refleksi Guru

Bagian akhir dari struktur modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) adalah refleksi guru. Refleksi ini membantu guru untuk mengevaluasi efektivitas pembelajaran, pencapaian tujuan, serta reaksi emosional siswa. Melalui refleksi, modul ajar KBC kelas 1 bisa diperbaiki dan disesuaikan supaya lebih sesuai dengan pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning) dan kurikulum berbasis cinta.

Dengan struktur yang terorganisir dan penuh kasih sayang, modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 MI tidak hanya berfungsi sebagai alat pembelajaran, tetapi juga sebagai pendekatan strategis untuk menanamkan nilai-nilai keislaman dan karakter baik sejak usia dini.

Download Modul Ajar KBC Fikih Kelas 1

Semester 1 (Ganjil)



Semester 2 (Genap)



Perangkat ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 MI (Madrasah Ibtidaiyah) lainnya:







Penutup

Modul ajar kurikulum berbasis cinta (KBC) Fikih kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah dengan pendekatan deep learning yang berlandaskan Panca Cinta adalah solusi untuk kebutuhan pembelajaran yang humanis, relevan, dan berharga. Dengan pendekatan tersebut, Fikih diharapkan tidak sekadar dilihat sebagai pelajaran tentang aturan, tetapi sebagai cara untuk menumbuhkan cinta, kesadaran, dan karakter islami sejak dini.